前段时间写了尖子生的两条黄金定律：
1、第二遍、第三遍学习才是最高效的。《“中考回头看”：初中的学习，有这么一条“最核心的黄金规律”》2、主动建立、补全自己的知识体系，不能靠老师。《尖子生的第二条“最核心的黄金规律”》通过上面的两条定律，成绩基本就稳定在班级前5-10名，成为一个优秀的学生，但还不是一个卓越的学生。
要想成为一个卓越的、一骑绝尘的学生，你需要第三条黄金定律：辩异。
一、辩异能力：人人都有，人人不熟所谓“辩异”能力，就是在一堆类似的现象中找出不同的地方。
这种能力每个人都具备，例如你做了件事，成功了99件，搞砸了1件，结果大家都盯着这件搞砸的事情；再例如你春节回家，聚会时同学都结婚了，就你一个没有结婚，大家都集中火力来拷问你。
甚至在手机上能找到一大堆“找不同”的APP，来满足大家的“辩异”需求，彰显你的洞察力。
这种“辩异”能力，每个人都具备，但大多数人都没把它当回事，只有极少数人将这种能力发挥到了极致，这就是诺贝尔奖获得者与普通人的区别。
青霉素的发明过程就是一个典型的例子：
在苏格兰细菌学家亚历山大·弗莱明之前，很多实验室都出现过类似的情况，没有清洗干净的实验室器皿上出现了霉斑，大家觉得这是工作人员偷懒。
但是在这种司空见惯的现象中，弗莱明“辩异”了一次，他对这些青绿色的霉菌进行了实验和检测，发现它居然能杀死感染伤口的葡萄球菌，于是划时代的青霉素出现了。
真正有效的辩异能力，就是在司空见惯的现象中找出不同，据说，这也是我们智人取代尼安德特人的原因之一。
在我们的智人祖先击败尼安德特人之前，尼安德特人才是地球的人类代言人，他们个子高大、体格强壮、脑容量也比智人高，妥妥的人类进化主线。
我们的智人祖先与尼安德特人相比，就是个个子矮小、体力羸弱的小跟班，关键是脑子还没尼安德特人大。
但是我们智人有一个独特的优势：想象力极度丰富。换句话说，就是脑补能力强，看到眼前有座森林和地面上的动物脚印，就能脑补出森林中的生态体系和食物链情况。
在这个脑补的过程中，就很自然地发展出预期能力和辩异能力：预估出狩猎的数量和不同猎物的特点，从而制定更高效的狩猎计划。
在这样的独特优势中，我们的智人祖先一步步地赶超、挤压尼安德特人的生存空间，最后将尼安德特人吞并了（据基因分析，我们现代人有百分之二左右的尼安德特人的基因）。
辩异能力，是我们人类最有力的能力，如果有意识地用到学习上，效果会很明显。
二、辩异，比“批判”更犀利我们都喜欢批判性思维，因为它是一个特别有用的利器，可以用在工作、生活、学校、情感、更各种需要进行分析场合。
所谓“批判性思维”，就是一种独立思考的能力，在一定的准则之下，我们可以分辨出真假、主次，从而发现事物背后的逻辑，这是一套完整而丰富的分析处理过程。
如果说“批判性思维”是一个完整的工具箱，里面放满了工具，那么“辩异”就是这个工具箱中的“显色试剂”，滴到不同物体上就显示出不同的颜色，从而让我们瞬间找到问题所在。
在学习中，我们经常遇到的情况就是：“这个题目看起来好像做过，但套用以前的思路就是做不出来”、“这两题完全不一样，为什么会用同一个解题思路”。
这个时候，就需要我们使用“辩异”这个显色试剂了，将问题的差异性放大。
三、如何进行辩异在初中的时候，我前排的同学成绩很好，但是他的作业经常不做，老师对他很是头疼。
我对他这种“不怎么学习也能拿高分”的能力很羡慕，在多次观察之后，我发现了他的秘密。
他不是不做作业，而是只做自己不熟悉的题型和思路，而且他花费时间最多的地方不是做题，也不是听课，而是“辩异”。
他的“辩异”方法很简单：他将相似的题目并列在一起，然后找出这些题目之间的差异点。
他见我发现了他的秘诀，就不再对我刻意隐瞒，而是一起讨论这种方法。
他说这种方法的前提就是已经基本掌握了考试大纲的知识点，然后通过这种寻找差异点的方法来提升对知识点的理解和应用能力。
简单梳理一下他的“辩异”过程：
1、列出相似的题目（现象、状态），例如都是计算最短距离的动点问题。
2、分析题目条件和问题的差别，例如动点与定点的不同位置和关系。
、分析解题思路的差异，例如采用将军饮马的思路还是手拉手模型的思路。
4、交换解题思路，看看能否同样解出答案。
在这个分析过程中，就很容易发现每个试题背后的考点和解体思路。
5、从考点和解题思路出发，推演出更多的思路。
这个同学没有参加过什么课外培训，但是他自己动手将将军饮马的11个模型都推导出来了模型，我听他讲解之后，惊为天人。
或许，这才是教育的真正目标，培养出能够自我探索、积极总结、独立创新的学生。
四、小结辩异能力，是我们天生的禀赋，也是我们用得最随意的能力。
学习中的辩异，就是将类似的问题放在一起，寻找出不同，并分析背后的原因、推导出更多的解题思路。
这是一个性价比特别高的学习方法，比简单地过一下错题要高效多了，试试呗。
（“人人如龙”，我是镭师兄，请您